يمكن أن تساعد قيادة مناقشة في الفصل طلابك على التفاعل مع بعضهم البعض ومن ثم الحصول على أفكار مثيرة للاهتمام حول الموضوع الذي تتم مناقشته. ومع ذلك ، إذا كنت الشخص الذي يقود المناقشة ، فقد تشعر بالتوتر لأنه يتعين عليك مواصلة المحادثة وإبقاء جميع الطلاب مهتمين. إذا احتجت يومًا ما إلى قيادة جلسة صفية لك في المدرسة أو الكلية ، أو إذا كنت مهتمًا باكتشاف طرق أخرى للتعلم ، فيمكنك حينئذٍ أن تتعلم قيادة مناقشة شيقة وإثارة أفكار جديدة. كل ما تحتاجه هو العمل الجاد والجهد.
خطوة
جزء 1 من 3: بدء المناقشة
الخطوة الأولى: اطرح أسئلة تثير مناقشة مثمرة
السؤال الجيد هو السؤال الذي ليس واسعًا جدًا ولا ضيقًا جدًا. ستقتل الأسئلة "بنعم أو لا" المناقشة ، بينما الأسئلة العامة جدًا مثل "ما رأيك في الأشخاص الذين يقررون الزواج" ستجعل الطلاب كسالى لمناقشتها. السؤال الجيد هو السؤال المفتوح بما يكفي للعديد من الإجابات المحتملة ، ولكنه محدد بما فيه الكفاية ويتيح للشخص معرفة النهج الذي يجب أن يتبعه لمناقشته ، ومن ثم يكون على استعداد لمناقشته.
- إذا كنت تناقش روميو وجولييت ، فقد تبدأ بالسؤال ، "ما هي الطرق التي أخطأ فيها الراهب بإعطاء نصيحة لروميو؟ بأي طريقة نجح؟" سيقود هذا السؤال الطلاب في اتجاه إنتاجي دون إعطائهم إجابة.
- إن مطالبة الطلاب بإعداد بعض أسئلة المناقشة قبل بدء الفصل الدراسي يمكن أن يتيح لهم أيضًا تقديم مساهمة ذات مغزى في مناقشتك.
الخطوة الثانية: تأكد من استعدادك
كقائد للمناقشة ، عليك طرح بعض الأسئلة المهمة. كن مستعدًا لطرح السؤال التالي إذا انتهت أو ماتت مناقشة أحد الأسئلة السابقة وكان الطلاب بحاجة إلى مزيد من الموضوعات لتغطيتها. كلما كنت أكثر استعدادًا قبل الذهاب إلى الفصل وبدء المناقشة ، ستظهر بثقة أكبر. إذا بدت واثقًا من أفكارك ، فسوف يحترمك طلابك أكثر وسيكونون على استعداد للعمل معك.
- يمكنك إعطاء الطلاب ورقة من الأسئلة لمناقشتها في الفصل ، أو كتابتها على السبورة. من المرجح أن يتعلم بعض الطلاب ويكونون أكثر تفاعلًا إذا ظهرت الأسئلة التي يتعين عليهم الإجابة عليها مقدمًا. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون هذا أيضًا مفيدًا إذا احتجت يومًا ما.
- في مناقشة مدتها ساعتان ، ما عليك سوى إعداد سؤالين إلى خمسة أسئلة. يمكنك أيضًا إعداد سؤالين أو ثلاثة أسئلة جانبية لكل سؤال رئيسي. ومع ذلك ، يجب عليك إعداد مواد تزيد بمقدار 1.5 مرة عما ستغطيه ، فقط في حالة تردد الطلاب في فصلك في مناقشة ما تريد تغطيته أو أن الأسئلة التي تطرحها لا تؤدي إلى المناقشة التي تريدها.
الخطوة 3. تقديم إرشادات واضحة للمشاركة
إذا كنت تريد بدء مناقشة على الفور ، فيجب أن تخبر الطلاب بما تتوقعه من هذه المناقشة. إذا كنت تريد أن يتحدث الطلاب بحرية دون الحاجة إلى رفع أيديهم أولاً ، فقل ذلك. إذا كنت تريد أن يرفع الطلاب أيديهم قبل التحدث ، فقل ذلك. إذا كان هناك أي شيء آخر يحتاجون إلى معرفته وفهمه ، مثل كيفية مخاطبة الطلاب الآخرين باحترام ، أو كيفية تجنب الآراء المتحيزة ، أو المصطلحات والكلمات التي لا ينبغي استخدامها ، فشرحها جميعًا قبل بدء المناقشة حتى تتمكن من التحكم بشكل أفضل المناقشة.
إذا كانت لديك منشورات تتضمن ما يجب فعله وما لا يجب فعله ، فقم بتوزيعها حتى يتمكن الطلاب من متابعتها
الخطوة الرابعة: توفير المواد المرجعية التي يمكن للجميع مشاركتها وقراءتها
من المهم أن تناقش أنت وطلابك شيئًا ما قبل بدء المناقشة. قد تكون هذه مهمة قراءة لموضوع اليوم ، أو قصة إخبارية أو قصيدة أحضرتها إلى الفصل ، أو مقطع فيديو قصير ، أو قطعة فنية. يجب أن يكون لديك أنت وطلابك شيئًا تعلمه كل فرد في الفصل بالفعل ، حتى تتم مناقشاتك بسلاسة ، ويمكنك التركيز على التفاصيل التي تريد إبرازها وليس عليك شرح الأساسيات التي تعد مضيعة للوقت.
حدد توقعاتك وتوقعاتك بشأن جاهزية الطلاب بوضوح. إذا لم تطلب من الطلاب الآخرين أداء واجباتهم المدرسية أو معاقبة أولئك الذين لا يقومون بالعمل المطلوب ، فلن يأتوا إلى الفصل بأفكار أو أفكار جديدة
الخطوة 5. حافظ على الحماس للموضوع الذي تناقشه
إحدى الطرق للتأكد من أن مناقشتك تسير على ما يرام هي إظهار حماسك للموضوع الذي تناقشه منذ البداية. إذا كنت تستخدم لغة الجسد ، وكنت مستعدًا ومتحمسًا ، وأظهرت مدى أهمية هذا الموضوع لك ولطلابك ، فسيكونون مهتمين أيضًا. ولكن إذا بدوت متعبًا أو لا مباليًا أو تريد إنهاء هذا النقاش في أقرب وقت ممكن ، فلن يهتموا أيضًا.
- حتى إذا كان موضوعك يبدو عاديًا ، فلا تقل "قد لا يكون هذا الموضوع مثيرًا للاهتمام". بدلاً من ذلك ، حاول أن تقول وتوضح أن هذا الموضوع يستحق المناقشة. بهذه الطريقة يعتقد الطلاب الآخرون ذلك أيضًا.
- في بعض الأحيان ، قد يؤدي إظهار أن مادة أو فكرة لها تطبيق مباشر في العالم الحقيقي إلى جعل الطلاب يهتمون بالمادة. على سبيل المثال ، إذا كنت ستناقش حدثًا تاريخيًا ، فابدأ بمقال إخباري حول حدث له نفس الموضوع أو القيمة. بهذه الطريقة يمكن أن تساعد الطلاب على الاهتمام بالمواد التي ستقوم بتغطيتها.
الخطوة السادسة: قم بتقديم المصطلحات المهمة واشرحها
إحدى الطرق الرائعة لبدء المناقشة هي تقديم وشرح بعض المصطلحات المهمة التي ستظهر أثناء المناقشة ، ومن المؤكد أنها مفيدة في معرفتها. على سبيل المثال ، إذا كنت ستتحدث عن الشعر ، يمكنك شرح التشبيهات والاستعارات وأشكال الكلام والمصطلحات الأخرى المتعلقة بالأدب والشعر. إذا كان لدى جميع الطلاب فهم جيد للموضوع الذي ستناقشه ، فسيكونون أكثر ثقة في المشاركة في المناقشة.
حتى لو بدا أنك تبسط الأمور ، فمن الجيد التأكد من أن جميع الطلاب لديهم نفس المستوى من الفهم قبل بدء المناقشة. قد يشعر بعض الطلاب بالتردد في الاعتراف بأنهم لا يفهمون شيئًا أو شيئين ، ومن وظيفتك شرح ذلك لهم قبل الانتقال إلى المرحلة التالية
الخطوة 7. قدم نفسك جيدا
لكي تقود مناقشة مثمرة ، يجب أن تكون قادرًا على تقديم نفسك كمحترف وخبير في الموضوع الذي تتم مناقشته. يجب أن تكون لديك لغة جسد واثقة ، والوقوف بشكل مستقيم ، والحفاظ على التواصل البصري ، وإظهار قدرتك على التحكم في المناقشة. في الوقت نفسه ، لا تتصرف وكأنك الشخص المثالي وتعرف على إجابات جميع الأسئلة ، أو سيكون طلابك كسالى لمواجهتك والمشاركة في المناقشة.
- لا تتصرف وكأنك تعرف كل شيء عن الموضوع الذي تناقشه. أظهر للطلاب رغبتك في التعلم بقدر ما يتعلمون.
- كن متحمسًا للاستماع إلى أفكار وأفكار الطلاب الآخرين للمساعدة في الحفاظ على الحماس في المناقشة وزيادته.
جزء 2 من 3: الحفاظ على مناقشة مفيدة
الخطوة الأولى: الحفاظ على جو آمن ومحترم
إذا كنت ترغب في دعوة طلاب آخرين للمشاركة ، فيجب عليك إنشاء موقف وبيئة مواتية لذلك. يجب أن تظهر وتذكر بوضوح أنه يجب احترام جميع الأفكار من جميع الطلاب وأن كل طالب يجب ألا يضحك على الفكرة أو الطالب. عامل الطلاب بإيجابية وكافئهم على مساهماتهم ولا تجعلهم يشعرون أبدًا بأن أفكارهم سيئة أو غبية أو خاطئة.
- إذا كان هناك طلاب وقحون أو لئيمون مع الطلاب الآخرين ، فقم بمعالجة المشكلة على الفور قبل متابعة المناقشة. إذا لم تقل أي شيء ، فسوف يعطي انطباعًا بأن الإجراء مقبول ويمكن لأي شخص القيام به.
- ادعُ جميع الطلاب للتحدث ، ولا تجعلهم يشعرون بالنقص والشك. اجعلهم يشعرون بالحماس للانضمام إلى المناقشة.
الخطوة 2. خلق الحجج
لا تعبر فقط عن رأيك دون إبداء الأسباب والأدلة القوية. إذا كنت تناقش روميو وجولييت وقال أحدهم "يجب ألا يقدم الراهب نصيحة لروميو" ، اسأله عن سبب تفكيره بهذه الطريقة ، وناقش الحقائق المحتملة أو المعلومات الداعمة لحجته. استخدم نموذج "الإيجابيات والسلبيات". قدم جدالًا ، وحاول محاربة هذه الحجة. ثم أختم ، ما الحجة الصحيحة أم الأقوى بالفعل؟ سيعطي هذا نتائج رائعة دون الحاجة إلى جعل الطلاب يشعرون بالضيق من الإجابات طوال المناقشة.
ساعد الطلاب ووجههم حتى يتمكنوا من استخلاص استنتاجاتهم الخاصة. إذا كان الغرض من المناقشة هو جعلهم يجدون الإجابة الصحيحة ، فيجب أن تكون قادرًا على توجيههم إلى هذه الإجابة
الخطوة الثالثة. الانتقال من النقاط المعروفة إلى المجهول
المناقشة الجيدة تعتمد على جهل المشاركين. إذا كانوا يعرفون بالفعل بعض الأشياء ، فكيف يمكنك تعلم أي شيء جديد؟ إذا شعرت أنك أجبت على سؤال واحد ، فحاول التعمق أكثر ، وابحث عن أسئلة أخرى لا تفهمها أنت أو المشاركون في المناقشة ، أو انتقل إلى مناقشة أخرى. بعد أن تقوم أنت والمشاركين في المناقشة بحل مشكلة ، انتقل إلى مشكلة أخرى أكثر تعقيدًا. استخدم المناقشة السابقة كمرجع وتعمق في الموضوع.
تعامل مع جميع النقاط المفقودة على أنها أحجية ممتعة يمكن حلها معًا وسيتم حلها معًا. حتى لو كنت تعرف الإجابة بالفعل ، احتفظ بها وانضم إلى الطلاب في البحث عن الإجابة
الخطوة 4. التحكم في الاختلافات الشخصية في الفصل
ادعُ الطلاب الهادئين للتعبير عن آرائهم حول الموضوع الذي تمت مناقشته ، وحاول بأدب قدر الإمكان أن تجعل الطلاب نشيطين ومتحدثين لمنح الطلاب الآخرين فرصة للتحدث. تأكد من أن جميع المشاركين في المناقشة لديهم الفرصة للتحدث والاستماع. تأكد من أن جميع الطلاب لديهم الوقت للتحدث ، وأنه لا يوجد طالب يتحدث كثيرًا. اجعلها كذلك طوال المناقشة ، لا يزال بإمكان الطلاب الذين تتقاطع شخصياتهم أن يتعايشوا وأن يكونوا في سلام.
تعرف على الأنواع المختلفة من الشخصيات في فصلك واكتشف كيف يمكنهم المشاركة في هذه المناقشات الجماعية. على سبيل المثال ، إذا كان لديك طالب يميل إلى الهدوء ويستوعب كل المناقشة ثم يتحدث في نهاية المناقشة ، دعه يستمع إلى المناقشة واطلب منه التحدث فقط عندما يكون جاهزًا
الخطوة 5. اكتب كل الأفكار التي خرجت
تتمثل إحدى تقنيات الحفاظ على مناقشة صفية مثمرة في تدوين الأفكار التي يتوصل إليها الطلاب خلال المناقشة. سيسمح هذا للطلاب بفهم ما تشرحه ومنحهم شيئًا للرجوع إليه. يمكنك أيضًا إعادة كتابة أفكارهم في جمل أوضح وأسهل للفهم للحفاظ على استمرار المناقشة. لكن إذا قمت بذلك ، فتأكد من كتابة معظم الكلمات كما هي ولا تجعل الطالب الذي جاء بالفكرة يعتقد أنك لم تكتب الفكرة على السبورة.
يمكنك حتى تعيين طالب كمدوين ملاحظات على السبورة
الخطوة السادسة: تذكر أن هذه المناقشة تركز على موضوع المناقشة وليس أنت
عندما تقود مناقشة في الفصل ، قد تشعر أنه إذا لم يسير هذا على ما يرام ، فذلك لأن الطلاب الآخرين لا يحبونك ويحترمونك. طريقة التفكير هذه غير مثمرة وستجعلك فقط تفكر بشكل سلبي في نفسك ولا تركز على الموضوع المطروح. إذا كان الطالب لا يستجيب جيدًا أو لا يبدو مهتمًا جدًا ، فذكر نفسك أن هذا بسبب إمكانية طرح الموضوع بطريقة أخرى أكثر تشويقًا ، وليس لأنك سيئ أو غير كفء.
بمجرد أن تتوقف عن التركيز على نفسك ، ستكون أكثر حرية في التركيز ومناقشة موضوع المناقشة وجعل المناقشة ديناميكية
الخطوة 7. إدارة وقتك بشكل جيد
أحد الجوانب المهمة لقيادة المناقشة هو التأكد من أنه يمكنك تغطية النقاط المهمة التي تريد تغطيتها. إذا استغرق الطلاب وقتًا طويلاً في نقطة ليست مهمة حقًا ، فيمكنك إعادة توجيه المناقشة في الاتجاه الصحيح. ومع ذلك ، إذا بدأ الطلاب بالفعل وكانوا متحمسين حقًا لمناقشة حول نقطة لم تكن ستغطيها حقًا وتعلموا الكثير من المناقشة ، فيمكنك السماح لهم بمواصلة المناقشة لإيجاد طريقة جديدة للتفكير.
- تعد إدارة الوقت جزءًا مهمًا من المناقشات الصفية الرائدة. يجب أن تكون قادرًا على الحفاظ على اتجاه المناقشة وتجنب مناقشة الأشياء الصغيرة وتحديد مدة مناقشتك.
- ابحث عن طريقة للتحقق من الساعة بشكل سري. لا تريد أن تنظر بوضوح إلى الساعة وتجعل طلابك يفكرون في كل أنواع الأشياء.
الخطوة الثامنة. ساعد الطلاب على التفاعل مع بعضهم البعض
هناك طريقة أخرى للمضي قدمًا في مناقشتك وهي مساعدة الطلاب على التفاعل مع بعضهم البعض ، وليس أنت فقط. طالما كانت المناقشات بين الطلاب محترمة وحسنة النية ، فإن المناقشات بينهم يمكن أن تساعدهم في التعرف على بعضهم البعض وتسهيل المناقشات المثمرة. إذا اتضح أن مناقشتهم عدوانية للغاية ، فيمكنك تفريقها.
- من خلال منح الطلاب الفرصة للتفاعل مع بعضهم البعض ، ستجعل مناقشاتك أكثر ديناميكية ومتعة. قد يشعرون بانفتاح أكبر عند التحدث مع بعضهم البعض أكثر من التحدث مع المعلم.
- تأكد من التأكيد على أنه لا يزال يتعين عليهم احترام بعضهم البعض والتركيز على الفكرة وليس الشخص.
الخطوة التاسعة. تحكم في الطالب المثير للمشاكل
يمكن لطالب واحد يواجه مشكلة أن يفسد مناقشتك بالكامل. إذا كان هناك طلاب في صفك يتحدثون بشكل عرضي ، أو يقاطعون الأشخاص الآخرين الذين يتحدثون ، أو يتخلون عن أفكار الآخرين ، أو لا يحترمونك أنت والطلاب الآخرين ، فيجب أن تكون قادرًا على مواجهة هذه المشكلات وحلها في أقرب وقت ممكن حتى يتمكن هؤلاء الطلاب الذين يعانون من مشاكل من القيام بذلك. لا تعيق عملية التعلم للطلاب الآخرين. يمكنك توبيخه في الفصل ، وإذا لم يفلح ذلك ، يمكنك طرده أولاً والتحدث معه بعد الفصل.
- هناك أنواع عديدة من الطلاب الذين يعانون من مشاكل. على سبيل المثال ، إذا كان أحد طلابك يتحدث بدون إذن ، فذكر نفسك بمدى أهمية رفع يدك قبل التحدث.
- إذا كان لديك طالب يتحدث كثيرًا ، فذكره أو ذكرها بالانتظار حتى يتحدث أربعة طلاب آخرين على الأقل مسبقًا. في حين أن هذا قد يبدو وضيعًا وغير عادل ، إلا أنه يمكن أن يساعد الطالب على التركيز على الاستماع إلى أفكار وكلمات الطلاب الآخرين.
- إذا كان لديك طلاب مشتتون أو يقومون بأشياء أخرى أثناء الفصل ، رتب لهم الجلوس في المقدمة وإيلاء اهتمام إضافي لهم.
- إذا وجدت صعوبة في إجراء مناقشة لأن العديد من الطلاب لا يستعدون ، فيجب عليك تقديم حوافز مثل إجراء اختبار مرتجل قبل المناقشة ، أو الوعد بعلامات إضافية لأولئك الذين يشاركون بنشاط في المناقشة ، أو إيجاد طرق أخرى لضمان ذلك هم على استعداد للقيام بعملهم قبل بدء المناقشة.
جزء 3 من 3: إنهاء المناقشة
الخطوة 1. لخص ما دمت تطرح المناقشة
إحدى الطرق للتأكد من أن جميع الطلاب لديهم نفس الفهم هي تلخيص المناقشة قبل الانتقال إلى المرحلة التالية. يمكنك طرحه دون أن يبدو أنه يقاطع المناقشة. حتى أن تكرار النقاط التي قدمتها أنت أو طلابك بشكل أكثر وضوحًا يمكن أن يساعد طلابك على فهم الصورة الكبيرة للموضوع بشكل أفضل. خذ دائمًا الوقت الكافي لتلخيص المناقشة كل 20 دقيقة ، خاصة إذا كنت تقود مناقشة طويلة ، لإبقاء جميع الطلاب في نفس الاتجاه.
يمكنك أن تطلب من طلابك التلخيص. يمكنك أن تقول "حسنًا ، ما الذي نعرفه حتى الآن؟" واسأل الطلاب الراغبين في الشرح
الخطوة الثانية. ارسم ملخصًا نهائيًا أو استنتاجًا
عندما ينتهي وقت المناقشة ، أو تنتهي المناقشة ، ضع استنتاجًا نهائيًا حول ما تمت مناقشته. اشرح نقاط البداية ، وتذكر جميع الحجج التي قدمت أثناء المناقشة. لا تتخلص من أي حجج تطرأ وركز على جمع كل الأفكار التي طرحت ونوقشت. لا تُظهر أن هناك إجابة واحدة فقط أو استنتاجًا مطلقًا في هذه المناقشة. تأكد من إتاحة الوقت لاستخلاص النتائج النهائية حتى لا يتشتت انتباه طلابك وبدلاً من ذلك ينشغلون بحشو كتبهم وأدواتهم المكتبية في حقائبهم.
- في هذه المرحلة ، يمكن أن تكون الملاحظات التي تكتبها طوال المناقشة مفيدة للغاية. من خلال وجود شيء يمكنك شرحه بصريًا ، يمكنك شرح واستخلاص النتائج بسهولة أكبر.
- يمكنك حتى أن تطلب من طلابك استخلاص استنتاجات من المناقشة. هذا سيجعل الطالب المعين يشعر بالمسؤولية ويشارك بشكل أكبر في المناقشة.
الخطوة 3. اترك وقتًا للأسئلة والأجوبة
تأكد من ترك بضع دقائق لجلسة الأسئلة والأجوبة في نهاية المناقشة. تريد أن ينهي طلابك المناقشة بانطباع بأنهم يتعلمون شيئًا جديدًا وليس مرتبكًا. إذا فتحت جلسة أسئلة وأجوبة عندما ينتهي الفصل تقريبًا ، فسيتردد طلابك في طرح الأسئلة لأنهم لا يريدون أن يستمر الفصل لفترة أطول مما ينبغي. امنح وقتًا كافيًا لجلسة الأسئلة والأجوبة وتأكد من دعوة جميع الطلاب لطرح الأسئلة إذا كانوا مرتبكين.
- يمكن أن تساعدك الإجابة على أسئلة الطلاب أيضًا في إنهاء المناقشة بشكل أكثر شمولاً.
- يمكن أن يوفر الحصول على أسئلة من الطلاب أيضًا معلومات حول مزايا وعيوب المناقشة التي جرت للتو. إذا ارتبك خمسة طلاب حول نفس الشيء ، فهذا يعني أنك لم تناقشه جيدًا في المناقشة.
الخطوة 4. اجعلهم فضوليين
أغلق المناقشة بالأسئلة المتعلقة بالموضوع أو التوصيات لمزيد من البحث. هذا سوف يترك لهم شيئًا يريدون تعلمه لاحقًا. لا تجعل الطلاب يشعرون أنهم تعلموا كل شيء عن الموضوع وأجابوا على جميع الأسئلة التي تطرح. استمر في المناقشة من خلال مساعدتهم على اكتساب المعرفة ، وجعلهم غير صبورين للعودة إلى مناقشة أشياء أخرى.
- يمكن أن يمنحك إنهاء المناقشة بجعل طلابك أكثر فضولًا شيئًا لتناقشه في الاجتماع التالي.سيأتون إلى الفصل أكثر استعدادًا وحرصًا على العودة إلى المناقشة ، وربما تعلموا شيئًا أو شيئين إضافيين قبل ذلك.
- حاول إجراء تقييم قصير. اطلب من الطلاب أن يقولوا ما تعلموه من هذه المناقشة وإلى أين يمكن أن تذهب هذه المناقشة. يمكنهم القيام بذلك في نهاية الفصل ، أو في استطلاع مكتوب.
الخطوة 5. تقييم مشاركة كل طالب وإجراء تحسينات في المناقشات اللاحقة
بعد انتهاء المناقشة ، تذكر من تحدث أكثر ، من تحدث أقل ، ومن ساهم أكثر في المناقشة. ضع في اعتبارك أن التحدث كثيرًا لا يعني المساهمة كثيرًا. في المناقشة التالية ، يمكنك دعوة الطلاب الذين نادرًا ما يتحدثون ليكونوا أكثر نشاطًا ، وتأكد من أن جميع الطلاب لديهم فرصة للتحدث ولا يوجد أي طالب متسلط للغاية.
ذكّر نفسك أنه لا توجد مناقشة مثالية. أثناء قيامك بتحسين قدرتك على قيادة المناقشات ، ستختبر أيضًا تحسينات في ضمان مشاركة جميع الطلاب بنشاط في المناقشات
نصائح
- حافظ على موقف إيجابي. إذا أصبحت المناقشة صعبة ، فتذكر أن أي شخص يمكنه التحدث يمكنه تعلم الكثير والاستمتاع بالمناقشة. يمكن للأسئلة حول موضوع ما أن تحفز الشخص على التعلم ، والمناقشة والحديث أمر طبيعي للجميع. لذا ، إذا واجهت مشكلة ، فلا تستسلم!
- تأكد من استمرار المناقشة لمدة ساعة على الأقل ، ولكن تذكر أن أفضل المناقشات (تلك التي تولد أسئلة ومعرفة جديدة) يمكن أن تستغرق ما يصل إلى ثلاث ساعات للوصول إلى استنتاج نهائي وفهم.
- كان سقراط خبيرا في قيادة المناقشات. تعلم من الخبراء.
-
في بعض الأحيان يكون من الصعب الإجابة على الأسئلة الأكثر أهمية. على الرغم من عدم وجود الإجابة النهائية في بعض الأحيان ، إلا أن الأسئلة الصعبة مثل "ما هو الإنسان" يمكن أن تظل أسئلة ذات صلة. دع طلابك يناقشون شيئًا يثير اهتمامهم ، حتى إذا لم تتمكن من العثور على تطبيقات واقعية حتى الآن. لا تؤدي المناقشة الجيدة دائمًا إلى نتيجة نهائية ، أو حتى ينتهي بها الأمر في موقف ضد الموضوع المطروح.
بشكل عام ، هناك نوعان من المناقشة: النظرية والتطبيق. فرّق بين الحوار الذي يؤدي إلى استخلاص الحقائق أو الاستنتاجات والحوار الذي يؤدي إلى الإجماع والعمل. تأكد أيضًا من أنك تشرح للمشاركين في المناقشة نوع المناقشة الجارية حاليًا
- يشعر الكثير من الناس أن النقاش المفتوح بين المشاركين الذين يرغبون في تعلم أو مناقشة الموضوع غير معقول. إذا بدأت أنت أو مجموعتك التفكير بهذه الطريقة ، فحاول أن تسأل نفسك ، "ما سبب أهمية التحدث عن هذا؟" خذ الوقت الكافي لتحديد المشاريع التي يجب عليك متابعتها ، وأيها ليست كذلك ، ثم تصرف بناءً على تلك القرارات.
- قدم المزيد من الأفكار. قم بإنشاء مناقشة جديدة بمجرد الانتهاء من المناقشات الأخرى.
تحذير
- دع مناقشتك تنتقل من نقطة إلى أخرى. تقول التقاليد والخبرة والأبحاث الحديثة أن عملية التعلم ذات الاتجاه الواحد ، والتي تكون أكثر إتقانًا من الناحية الهيكلية ، ليست طريقة مستدامة ولا فعالة للتعلم.
- كثير من الناس يتأثرون عندما يتم التشكيك في أفكارهم أو دحض معتقداتهم. عليك أن تتوقع أناس مثل هذا. لتقليل الآثار السيئة ، حاول نقل كل شيء بوضوح وعقلانية ، ولا تقل فقط "أنت مخطئ".
