قد يكون تدريس مادة الأدب في الكلية لأول مرة أمرًا مخيفًا. ومع ذلك ، إذا كنت مستعدًا ، فإن فكرة تدريس فصل الأدب في الكلية يمكن أن تبدأ في الشعور بالمرح والارتقاء. لتدريس الأدب للطلاب ، تحتاج إلى تضمين الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها على مستوى الكلية ، وإيجاد طرق للحفاظ على بيئة صفية إيجابية ، وتطوير استراتيجيات التدريس التي تشعر بالراحة تجاهها ، والدورات الحرفية التي تلبي متطلبات أعضاء هيئة التدريس.
خطوة
جزء 1 من 4: التدريس على مستوى الكلية
الخطوة الأولى. حفز الطلاب على القراءة وإجراء الاختبارات القصيرة
أحد أكبر التحديات في تدريس الأدب في الكلية هو إعداد الطلاب للفصل. تتمثل إحدى طرق تحفيز الطلاب على القراءة والدخول إلى الفصل استعدادًا لمناقشة القراءة في إعطائهم اختبارات قراءة يومية.
- يمكنك إنشاء اختبارات بسيطة بإجابات قصيرة أو منحهم مهمة كتابية مرتجلة تختبر فهم القراءة لدى الطلاب. اعطِ اختبارًا في بداية كل فصل. يمكنك أيضًا تضمين اختبارات في مناقشات الفصل ، مثل مطالبة الطلاب بشرح إجاباتهم.
- تأكد من إعطاء علامات كافية للاختبار وكذلك الردود. على سبيل المثال ، إذا كانت اختبارات الفصل الدراسي بأكمله تمثل 5٪ فقط من الدرجة الكلية ، فلن يجد بعض الطلاب أنها تستحق التضحية بوقتهم وجهدهم. بدلاً من ذلك ، ضع في اعتبارك منح الاختبار القصير درجة من 20٪ إلى 30٪ من النتيجة الإجمالية.
الخطوة 2. اطلب من الطلاب إعداد الأسئلة أثناء حضورهم الفصل
هناك خيار آخر لتحفيز الطلاب في مهام القراءة وهو مطالبة الطلاب بحضور الفصل الذي تم إعداده بأسئلة القراءة. ثم يمكنك استخدام أسئلة الطلاب لبدء مناقشة الصف.
- على سبيل المثال ، قد تطلب من الطلاب إحضار سلسلة من ثلاثة أسئلة مناقشة إلى الفصل ودعوة الطلاب لطرح الأسئلة بشكل عشوائي. بعد ذلك ، يمكنك أيضًا جمع هذه الأسئلة في نهاية الفصل وتسجيل الطلاب الذين أكملوا أسئلتهم.
- تأكد من شرح كيفية كتابة أسئلة مناقشة جيدة قبل أن تبدأ في مطالبة طلابك بإعداد الأسئلة. اشرح للطلاب أن سؤال المناقشة الجيد يمكن أن يكون سؤالًا مفتوحًا. لا يمكن أن تكون الإجابة بنعم ولا ، أو إجابة واحدة مثل "ما اسم الشخص الذي زار السيدة؟ دالاوي؟ ". بدلاً من ذلك ، يمكن أن يكون السؤال الجيد شيئًا مثل ، "ما معنى Cymbeline لشكسبير أن السيدة؟ دالاوي؟ هل يبدو أن لهذه الجملة أي أهمية لأي شخص آخر غيره؟ لما و لما لا؟"
الخطوة 3. توفير الفرص للمشاركة في المحاضرات
إذا كنت تلقي محاضرة ، فتأكد من تضمين الفرص للطلاب للمشاركة كل سبع إلى 10 دقائق. ستتيح هذه الفرصة للطلاب تقديم ملاحظات أو مناقشة أو طرح أسئلة حول مواد القراءة. عدد من الاستراتيجيات الجيدة لاستخدامها تشمل:
- طرح أسئلة بلاغية. على سبيل المثال ، أثناء قراءة السيدة. دالاوي ، قد تسأل الطلاب شيئًا مثل ، "ما هو الغرض من الحوار الداخلي؟"
- اطلب من الطلاب مشاركة تجارب مماثلة مع الجيران. أثناء قراءة السيدة. Dalloway ، يمكنك تشجيع الطلاب على تحديد شيء مشترك بينهم مع Clarissa ، أو أي شخصية أخرى.
- اطلب من الطلاب تكوين المفهوم الموضح للتو بكلماتهم الخاصة. إذا كنت تقدم مفهومًا نظريًا يشرح ما تقرأه ، فيمكنك تقسيم الطلاب إلى أزواج أو مجموعات واطلب منهم محاولة شرح المفهوم بكلماتهم الخاصة.
الخطوة 4. تضمين النظرية
في المرحلة الجامعية ، يجب أن يكون الطلاب على دراية بالنظرية الأدبية. إذا كانت كليتك لديها دورات محددة تهدف إلى تعريف الطلاب بالنظريات ، يمكنك أن تطلب من الطلاب دمج النظرية في الأوراق أو العروض التقديمية. إذا لم يكن الأمر كذلك ، يمكنك تقديم بعض المؤشرات لمساعدة الطلاب على فهم النظرية الأدبية واستخدامها.
على سبيل المثال ، يمكنك أن تطلب من الطلاب هيكلة أسئلة المناقشة لتشمل نوعًا معينًا من النظرية الأدبية ، مثل النظرية النسوية أو نظرية التحليل النفسي أو النظرية الماركسية. أو يمكنك تعيين أفكار نظرية أدبية مختلفة لكل طالب أو مجموعة صغيرة وتطلب منهم تطوير تحليل القراءة باستخدام تلك النظرية
الخطوة 5. ناقش أقسامًا معينة من الكتابة مع طلابك
يعد الإلمام بالقراءة أمرًا مهمًا عند تدريس الأدب على مستوى الكلية ، لذا تأكد من تخصيص الكثير من الوقت في الفصل للاطلاع. حاول تحديد مقطع أو دعوة الطلاب لاختيار مقطع في فصل واحد والتركيز على هذا المقطع لمدة 15 إلى 20 دقيقة.
- على سبيل المثال ، يمكنك دعوة طالب واحد في كل فصل لقراءة فقرته المفضلة بصوت عالٍ ثم دعوة بقية الفصل لمناقشة الفقرة.
- يمكنك أيضًا أن تطلب من الطلاب الآخرين الإشارة إلى أقسام القراءة الأخرى التي تتصل بالفقرة التي اختارها الطالب الأول كطريقة لتعميق المحادثة.
الخطوة 6. حوّل المناقشات في الفصل إلى واجبات كتابية في الفصل
قد يكون من الصعب جدًا على الطلاب تطوير بعض فقرات القراءة مباشرة في الفصل الدراسي. في هذه الحالة ، يمكنك دائمًا توجيه طلابك للكتابة بحرية لمساعدتهم على التوصل إلى أفكار.
- على سبيل المثال ، إذا لاحظت أن الطلاب يواجهون صعوبة في التعليق على مقطع ما أو إذا تبين أن المناقشة ليست سوى عدد قليل من الطلاب ، فامنحهم من 5 إلى 10 دقائق للكتابة بحرية عن هذا المقطع.
- تجنب ملء اللحظات الصامتة بصوتك. ضع في اعتبارك أنه ستكون هناك أوقات يكون فيها طلابك صامتين ، ولكن هذا عادةً لأنهم يواجهون مشكلة في سؤال أو مفهوم. امنحهم القليل من الوقت ليهدأوا بدلاً من إعطائهم إجابة.
الخطوة 7. قم بتضمين أنشطة المجموعة
لن يشعر بعض الطلاب بالراحة في التحدث بصوت عالٍ في الفصل ، على الأقل في بداية الفصل. لذلك ، سيكون دمج أنشطة المجموعة الصغيرة في الفصل مفيدًا بحيث تتاح لجميع الطلاب الفرصة للمساهمة في مناقشات الفصل. يمكن أن يؤدي دمج الأنشطة الجماعية أو التعلم التعاوني في الفصل الدراسي إلى إفادة الطلاب أيضًا من خلال توفير الفرص لهم للتعلم من أقرانهم.
- يمكنك بدء بعض الفصول من خلال تقسيم الطلاب إلى مجموعات وتخصيص أسئلة لهم حول القراءة اليومية. أو يمكنك أن تطلب من الطلاب التركيز على مقطع أو فصل معين ثم تطوير بعض الأفكار و / أو الأسئلة لإضافتها إلى مناقشة الفصل.
- على سبيل المثال ، إذا كان الفصل يقرأ السيدة. Dalloway ، قد تبدأ الفصل بسؤال الطلاب "كيف انتقلت فيرجينيا وولف من وجهة نظر شخصية إلى أخرى؟ ابحث عن أمثلة من النص لدعم إجابتك.
جزء 2 من 4: خلق بيئة الطبقة الإيجابية
الخطوة الأولى: استخدم تقنيات السقالات (السلالم) لتعليم المهارات الصعبة
السقالات هي عندما تقوم بتعليم الطلاب القيام بشيء أعلى بمستوى واحد من قدراتهم ، ثم تساعدهم في إنجاز المهمة. يجب على الطلاب تطوير إتقان المهارة بعد ممارستها عدة مرات ، ثم يمكنك التوقف عن المساعدة.
على سبيل المثال ، يمكنك تقديم عملية الإطلاع من خلال توجيه طلابك من خلال مقطع من الإطلاع في الفصل ، ثم منح الطلاب الفرصة لفعل الشيء نفسه أثناء الفصل. بعد ذلك ، يمكنك أن تطلب من الطلاب الاطلاع على مقطع القراءة خارج الفصل والكتابة عنها في ورقة
الخطوة الثانية: نموذج المهارات والاستراتيجيات في الفصل الدراسي
غالبًا ما يلاحظك الطلاب ويقلدون المهارات التي تمثلها لهم في الفصل. لهذا السبب من المهم أن تقوم بنمذجة أنواع المهارات التي تريد أن يتعلمها الطلاب.
على سبيل المثال ، يمكنك طرح أسئلة جيدة على طلابك باستخدام الأسئلة التي تطرحها في الفصل. أو يمكنك أن تكون نموذجًا للكتابة الجيدة للطلاب من خلال عرض الأوراق التي كتبتها عندما كنت طالبًا
الخطوة 3. اطرح الأسئلة
يمكن أن يساعد طرح الأسئلة الطلاب على ربط ما يقرؤون بمعرفتهم وخبراتهم. من المهم بشكل خاص طرح الأسئلة التي ستساعد الطلاب على إقامة روابط بين القراءة وحياتهم الخاصة. تأكد من طرح أسئلة متعمقة على الطلاب أثناء الفصل لمساعدتهم على إيجاد طرق فعالة للدخول في المحادثة.
- ركز على الأسئلة المفتوحة ، بدلاً من الأسئلة ذات الإجابات الفردية الأخرى. اطرح أسئلة تبدأ بكلمات "لماذا" و "كيف". إذا كنت تطرح سؤالاً ذا إجابة واحدة ، فتأكد من دعوة الطلاب لقول المزيد من خلال طرح أسئلة "لماذا" و "كيف".
- على سبيل المثال ، إذا انتهى فصلك للتو من قراءة السيدة. Dolloway بقلم فرجينيا وولف ، قد تسأل طلابك شيئًا مثل ، "كيف رويت وولف القصة؟" و "ماذا يخبرنا هذا الشكل عن الطريقة التي نحكي بها حياتنا؟"
الخطوة 4. استخدم الوسائل البصرية
يمكن أن يكون استخدام الصور والأفلام والوسائل المرئية الأخرى مفيدًا جدًا للطلاب الذين يتعلمون بصريًا بشكل أكبر. بغض النظر عن شكل التدريس الذي تفضله ، يجب أن تفكر في دمج بعض الوسائل المرئية في الفصل الدراسي الخاص بك. يمكن أن تتخذ هذه الأشكال عدة أشكال من التكنولوجيا الفائقة ، مثل PowerPoint ، إلى التكنولوجيا المنخفضة ، مثل الملاحظات ورسومات الشعار المبتكرة على السبورة البيضاء.
- على سبيل المثال ، يمكن أن يساعد إنشاء PowerPoint الذي يقرن مفهومًا صعبًا مع صورة بعض الطلاب على فهم الكتاب الذي قد لا يحصلون عليه من محاضرة شفوية.
- يمكن أن تكون الأفلام أيضًا أداة مفيدة لتضمينها. على سبيل المثال ، يمكنك استخدام الفيلم كمكمل لمشهد صعب في الكتاب ، أو كنقطة مقارنة بعد انتهاء الفصل من قراءة الكتاب.
الخطوة 5. شجع الطلاب
للحفاظ على بيئة إيجابية في فصل الأدب الخاص بك ، يجب عليك تشجيع طلابك على المساهمة في المناقشة. يمكن أن تكون هذه جملة بسيطة مثل "شكرًا على طرح ذلك" ، بعد أن ينتهي الطالب من التعليق أو طرح الأسئلة. أو يمكنك إعطاء إجابة أكثر تخصيصًا. على سبيل المثال ، قد تقول شيئًا مثل ، "لقد فكرت في نفس الشيء في المرة الأولى التي قرأت فيها السيدة. دالاوي ".
- كما أشكر الطلاب في نهاية كل فصل على مشاركتهم. على سبيل المثال ، يمكنك أن تقول شيئًا مثل "لقد استمتعت حقًا بمناقشتنا اليوم. شكرًا لكم جميعًا على المساهمة بأفكار رائعة ".
- تجنب انتقاد تفسير الطالب أو مقاطعته إذا كان هناك شيء غير واضح. إذا كان هناك شيء قاله الطالب غير واضح ، يمكنك أن تطلب منه توضيح ذلك بالقول ، "هذه فكرة ممتعة. لماذا تقول هذا؟" أو ، "يبدو أنك تكافح مع مفهوم صعب. هل ترغب في التوسع في الموضوع أو فتحه أمام الفصل بأكمله؟"
- تجنب الثناء على جودة الأسئلة. إن القول بأنك تعتقد أن السؤال "جيد" يمكن أن يقود الآخرين إلى الاعتقاد بأن السؤال ليس جيدًا حقًا. لذلك ، حاول تجنب هذا النوع من الإطراء. بدلاً من ذلك ، التزم بالتعليقات التي ستشجع الطلاب. يمكنك حتى استخدام المطالبات غير اللفظية ، مثل الابتسام أو إيماء رأسك أو رفع الإبهام.
جزء 3 من 4: تطوير إستراتيجيتك
الخطوة 1. العمل مع مرشد
قد توفر بعض الكليات مدرسين لمساعدتك عندما تبدأ للتو في التدريس. إذا لم توفر الكلية مرشدًا ، فيمكنك التفكير في اختيار واحد بنفسك. اختر شخصًا تعتقد أنه على حق لمساعدتك في تطوير مهاراتك التعليمية.
على سبيل المثال ، إذا كنت خبيرًا في أدب العصور الوسطى ، فقد تتمكن من سؤال خبير آخر من القرون الوسطى في كليتك عما إذا كان هو أو هي على استعداد لإرشادك. ومع ذلك ، فإن وجود نفس الاهتمام العلمي ليس أمرًا ضروريًا لتكون معلمًا جيدًا. يمكنك ببساطة اختيار شخص تعتقد أنه سيكون مرشدًا جيدًا بسبب شخصيته وخبرته
الخطوة 2. تطوير معرفتك التربوية
يمكنك زيادة معرفتك في علم أصول التدريس وما يمكن استخدامه لتدريس الأدب من خلال حضور المؤتمرات وقراءة مقالات حول تدريس الأدب. حاول الاطلاع على العروض التقديمية وقراءة المقالات المتعلقة بالنص الذي تقوم بتدريسه.
على سبيل المثال ، إذا كنت تقوم بتدريس Titus Andronicus لشكسبير ، فقد ترغب في قراءة مقال في مجلة حول الاستراتيجيات التربوية التي يمكن استخدامها بشكل أفضل لتدريس هذا العمل. أو ، إذا كنت تحضر مؤتمرًا خاصًا حول كاتب معين ، مثل مؤتمر Virginia Woolf ، فقد تحاول حضور عرض تربوي يتعامل مع التدريس حول وولف بشكل عام أو بقراءات محددة ، مثل The Waves أو Orlando
الخطوة الثالثة. فكر في محاضرك المفضل
فكر في العودة إلى أستاذ الأدب المفضل لديك في الكلية لتبدأ في الحصول على أفكار لاستراتيجيات التدريس. تتضمن بعض الأسئلة التي يمكنك طرحها على نفسك ما يلي:
- ما هي طريقة التدريس التي يستخدمها محاضرك المفضل في الفصل؟
- ما الذي يعجبك في طريقة التدريس هذه؟
- كيف يمكن أن تساعدك هذه الطريقة على فهم ومناقشة المقاطع الصعبة؟
- ما (إذا كان هناك أي شيء) الذي ترغب في تغييره بشأن هذه الطريقة إذا قررت استخدامها في صفك؟
الخطوة 4. التعرف على نقاط قوتك
بناءً على خبرة التدريس السابقة ، قد يكون لديك بالفعل فكرة عما تجيده في الفصل الدراسي. على سبيل المثال ، قد تكون جيدًا جدًا في تقديم عروض PowerPoint التقديمية وتقديمها ، أو تسهيل مناقشات الفصل ، أو تطوير أنشطة جماعية مثيرة للاهتمام.
ضع قائمة بنقاط قوتك في الفصل بالإضافة إلى أي نقاط قوة شخصية أخرى تعتقد أنها يمكن أن تقودك إلى استراتيجية تدريس فعالة
الخطوة 5. اطلب المشورة من الزملاء
يعتبر زملائك الأكثر خبرة مصدرًا رائعًا للتعرف على استراتيجيات التدريس والحصول على أفكار لبرامج التدريس. سواء كنت مدرسًا مساعدًا مبتدئًا أو محاضرًا متفرغًا ، يمكنك تعلم أشياء جديدة من أعضاء هيئة التدريس الأكثر خبرة.
- حاول ترتيب لقاء مع شخص يقوم أيضًا بتدريس الأدب في مدرستك. اطلب اقتراحات بشأن ما يجب استخدامه ، وردود الفعل على أفكارك الحالية ، والموارد التي يمكن أن تساعدك ، والاقتراحات العامة.
- ضع في اعتبارك أن تطلب مراقبة فصول الأدب الأخرى لترى كيف يشجع الأساتذة الآخرون المناقشة.
الخطوة السادسة: اكتب فلسفتك في التدريس
تعمل فلسفة التدريس على توصيل أهدافك وقيمك كمدرس. يمكن أن يساعدك إنشاء فلسفة تعليمية في تطوير مهاراتك في التدريس ، لذلك من الجيد كتابة فلسفة التدريس الخاصة بك حتى لو لم تكن بحاجة إليها. تشمل معظم فلسفات التدريس ما يلي:
- أفكارك حول التدريس والتعلم
- وصف للاستراتيجيات التي استخدمتها في التدريس.
- شرح لماذا تدرس بالطريقة التي أنت عليها الآن.
جزء 4 من 4: تجميع الدورات
الخطوة الأولى. تعرف على متطلبات أعضاء هيئة التدريس
قد يكون لدى كلية اللغة الخاصة بك إرشادات محددة للدورة التي تدرسها ، لذلك من المهم معرفة ذلك قبل البدء في صياغة دورة. على سبيل المثال ، قد يُطلب منك تدريس قراءات معينة أو إعطاء مهام معينة أو إدخال مفاهيم معينة.
اسأل المدير أو أي مشرف آخر عما إذا كان بإمكانك إلقاء نظرة على منهج الأساتذة الآخرين للحصول على فكرة عن الكيفية التي يجب أن تعمل بها الدورة التدريبية الخاصة بك. استخدم هذا المنهج لمساعدتك في تحديد كيف يمكنك تلبية متطلبات الكلية للدورة
الخطوة 2. النظر في اختيار موضوع
إذا كنت تقوم بتدريس دورة خاصة بهيئة التدريس الخاصة بك ، فقد يكون لديك موضوع بالفعل. ومع ذلك ، يمكنك دائمًا إضافة سمة لجعلها أكثر تركيزًا. إذا لم يكن للدورة موضوع ، ستجد المحاضرة أسهل من خلال تحديد مهام القراءة والكتابة باستخدام اختيار الموضوع. عدد من موضوعات دورة الأدب تشمل:
- الأدب الأفريقي الأمريكي
- دورات عن الكتاب مثل شكسبير أو تشوسر أو ديكنز
- أسرة
- طعام
- جنس تذكير أو تأنيث
- خرافة
- الأدب الريفي أو الحضري
- رمزية
- فترة ، مثل القرن العشرين ، أو عصر التنوير ، أو عصر النهضة.
- أنواع الأدب كالشعر أو القصص القصيرة أو المسرحيات أو الروايات
- الأدب اليوطوبيا أو ديستوبيا
- كاتبة
الخطوة الثالثة. قم بعمل قائمة بالكتب والقراءات الأخرى
بمجرد العثور على موضوع ، ابدأ في عمل قائمة بالقراءات المحتملة التي يمكنك تدريسها للدورة. تتضمن هذه القائمة كتبًا أو أعمالًا أخرى أكثر بكثير مما يمكنك تدريسه بشكل واقعي. فقط تذكر أنه يمكنك تضييق نطاق قائمتك لاحقًا.
- يمكنك أيضًا أن تطلب النصيحة من الزملاء. سيتمكن الشخص الذي كان يقوم بالتدريس لفترة طويلة من اقتراح الأدب الذي من شأنه أن يعمل بشكل جيد للدورة التي تدرسها.
- على سبيل المثال ، إذا كنت ترغب في تدريس دورة تركز على الكاتبات ، فيمكنك أن تدرج في قائمتك أعمال فرجينيا وولف وسيلفيا بلاث وتوني موريسون وزورا نيل هيرستون أو الكاتبات الإندونيسيات مثل إن إتش. ديني أو أيو أوتامي أو مارغا تي.
الخطوة 4. وضع جدول للقراءة
بمجرد أن تقرر العمل الذي ستدرجه في الدورة التدريبية الخاصة بك ، ستحتاج إلى وضع جدول للقراءة. أولاً ، حدد الترتيب الذي تريد أن يقرأ فيه الطلاب المقطع. ثم يمكنك وضع جدول زمني لعدد ما تقرأه كل أسبوع.
ضع في اعتبارك طول القراءة أثناء تطوير جدول القراءة الخاص بك. بالنسبة للكتب والأعمال الطويلة الأخرى ، ستحتاج إلى تقسيم القراءة إلى أقسام يمكن التحكم فيها. بالنسبة للأعمال القصيرة ، مثل القصائد أو القصص القصيرة ، قد تتمكن من قراءة العمل بأكمله في فصل واحد
الخطوة 5. تحديد المهمة
تتطلب معظم الفصول الدراسية من الطلاب كتابة ورقة فصل دراسي واحدة على الأقل ، ولكن يمكنك أيضًا تضمين أنواع مختلفة من المهام. على سبيل المثال ، يمكنك تضمين العروض التقديمية أو الأنشطة الرائدة للمناقشة أو الاختبارات والامتحانات.
